बहु-बौद्धिकता का अर्थ, उदाहरण और IQ टेस्ट से उसका संबंध

बहु-बौद्धिकता मानव क्षमता के उन कई रूपों पर बात करने का लोकप्रिय तरीका है जो किसी एक IQ स्कोर में साफ-साफ फिट नहीं होते। यह विचार सबसे अधिक मनोवैज्ञानिक Howard Gardner से जुड़ा है। उनका तर्क था कि लोग भाषा, तर्क, गति, संगीत, सामाजिक समझ, आत्म-चिंतन, स्थानिक सोच और प्राकृतिक दुनिया के माध्यम से क्षमता दिखाते हैं। जो पाठक WAIS स्कोर या औपचारिक संज्ञानात्मक परीक्षण को भी समझना चाहते हैं, उनके लिए मुख्य बात संतुलन है: बहु-बौद्धिकता एक उपयोगी चिंतन-ढांचा हो सकती है, जबकि मानकीकृत मूल्यांकन अलग प्रश्नों के उत्तर देते हैं। WAISTest.com के संज्ञानात्मक क्षमता सीखने के संसाधन आपको व्यापक ताकतों और औपचारिक टेस्ट अवधारणाओं की तुलना करते समय इस अंतर को स्पष्ट रखने में मदद कर सकते हैं।

बहु-बौद्धिकता का अर्थ क्या है

"बहु-बौद्धिकता" वाक्यांश आम तौर पर बहु-बौद्धिकताओं के सिद्धांत को संदर्भित करता है। बुद्धिमत्ता को एक सामान्य मानसिक क्षमता मानने के बजाय, यह सिद्धांत क्षमताओं की ऐसी रूपरेखा बताता है जो अलग-अलग संयोजनों में दिखाई दे सकती है। कोई व्यक्ति स्पष्ट बोलने वाला, सामाजिक रूप से सूक्ष्म समझ रखने वाला और संगीत के प्रति संवेदनशील हो सकता है, जबकि कोई दूसरा अमूर्त तर्क, स्थानिक डिजाइन और हाथों से किए जाने वाले समन्वय में मजबूत हो सकता है।

इसका अर्थ यह नहीं है कि हर पसंद एक अलग बुद्धिमत्ता है, या कोई छोटा ऑनलाइन क्विज किसी व्यक्ति के मन को पूरी तरह समझा सकता है। इसका अर्थ है कि "क्षमता" शब्द पर एक से अधिक कोणों से चर्चा की जा सकती है। Gardner का सिद्धांत प्रभावशाली इसलिए हुआ क्योंकि अनेक शिक्षकों और सीखने वालों ने एक व्यावहारिक सच्चाई पहचानी: लोग अलग-अलग तरीकों से समस्याएं हल कर सकते हैं, उपयोगी उत्पाद बना सकते हैं और समुदाय में योगदान दे सकते हैं।

यह सिद्धांत विवादित भी है। कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि बुद्धिमत्ता पर शोध अब भी सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता, जिसे अक्सर g कारक कहा जाता है, का मजबूत समर्थन करता है, और बहु-बौद्धिकता की कुछ श्रेणियां प्रतिभा, कौशल या व्यक्तित्व से जुड़ी ताकतों के अधिक करीब हो सकती हैं। एक सावधान लेख को दोनों विचार साथ रखने चाहिए: बहु-बौद्धिकता चिंतन और शिक्षण-डिजाइन के लिए उपयोगी है, लेकिन यह किसी सत्यापित क्लिनिकल या मनोमितीय स्कोर के समान नहीं है।

Howard Gardner की बहु-बौद्धिकताएं सरल भाषा में

Gardner ने मूल रूप से सात बुद्धिमत्ताओं का वर्णन किया था। बाद में आम तौर पर पढ़ाई जाने वाली सूची आठ तक विस्तृत हुई, और उन्होंने अन्य संभावित उम्मीदवारों पर भी चर्चा की। कई लोग "9 बहु-बौद्धिकताएं" खोजते हैं क्योंकि लोकप्रिय सारांशों में अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता को अक्सर जोड़ा जाता है, हालांकि सामान्यतः इसे सार्वभौमिक रूप से स्वीकृत मुख्य बुद्धिमत्ता के बजाय प्रस्तावित या संभावित श्रेणी माना जाता है।

आम आठ और अक्सर उल्लेखित नौवीं बुद्धिमत्ता को समझने का व्यावहारिक तरीका यह है:

बुद्धिमत्ता	सरल अर्थ	दैनिक उदाहरण
भाषाई	शब्दों और भाषा में कौशल	विचार समझाना, लिखना, कहानी कहना, भाषाएं सीखना
तार्किक-गणितीय	पैटर्न, तर्क और प्रणालियों में कौशल	समीकरण हल करना, कारणों का विश्लेषण, प्रयोगों की योजना
स्थानिक	दृश्य विन्यास और मानसिक छवियों में कौशल	नक्शे पढ़ना, डिजाइन, ज्यामिति, दृश्य समस्या-समाधान
संगीतिक	लय, पिच, स्वर और ध्वनि-पैटर्न के प्रति संवेदनशीलता	रचना करना, प्रस्तुति देना, संगीत संरचना पहचानना
शारीरिक-गतिशील	गति और शारीरिक समन्वय पर कुशल नियंत्रण	खेल, नृत्य, शिल्प, सर्जरी, हाथों से निर्माण
अंतरव्यक्तिक	अन्य लोगों को समझना और उनके साथ काम करना	पढ़ाना, कोचिंग, बातचीत, समूह की गतिशीलता पढ़ना
अंतर्व्यक्तिक	अपनी प्रेरणाओं और भावनाओं को समझना	आत्म-चिंतन, लक्ष्य तय करना, भावनात्मक आत्म-जागरूकता
प्रकृतिवादी	प्रकृति और जीवित प्रणालियों में पैटर्न पहचानना	बागवानी, जीवविज्ञान, पशु देखभाल, पर्यावरण अवलोकन
अस्तित्वगत	अर्थ, जीवन और बड़े प्रश्नों पर चिंतन	दर्शन, नैतिकता, आध्यात्मिक खोज, उद्देश्य-केंद्रित चर्चा

इस सूची का सबसे अच्छा उपयोग पैटर्न देखने की शब्दावली के रूप में है, न कि ऐसे लेबल के रूप में जो किसी की क्षमता को स्थिर कर दे। अधिकांश वास्तविक कार्य कई क्षमताओं को मिलाते हैं। शिक्षक एक ही पाठ में भाषाई, अंतरव्यक्तिक और अंतर्व्यक्तिक ताकतों का उपयोग कर सकता है। इंजीनियर तार्किक-गणितीय तर्क, स्थानिक कल्पना और संचार पर निर्भर हो सकता है। संगीतकार संगीतिक, शारीरिक-गतिशील, अंतरव्यक्तिक क्षमता और अनुशासित आत्म-चिंतन को साथ इस्तेमाल कर सकता है।

स्कूल, काम और दैनिक जीवन में बहु-बौद्धिकता के उदाहरण

बहु-बौद्धिकता के उदाहरण तब सबसे आसानी से समझ आते हैं जब वे अमूर्त लेबलों के बजाय वास्तविक कार्यों से जुड़े हों।

कक्षा में मजबूत भाषाई क्षमता वाला छात्र निबंध, वाद-विवाद या मौखिक व्याख्या से समझ दिखा सकता है। अधिक मजबूत स्थानिक क्षमता वाला छात्र उसी अवधारणा को आरेखों, मॉडलों या दृश्य मानचित्रण से समझ सकता है। शारीरिक-गतिशील ताकतों वाला छात्र किसी प्रक्रिया को तब जल्दी समझ सकता है जब उसे वस्तुओं को संभालने, प्रोटोटाइप बनाने या क्रम को अभिनय से दिखाने की अनुमति हो।

काम पर अंतरव्यक्तिक बुद्धिमत्ता नेतृत्व, परामर्श, बिक्री, उपयोगकर्ता अनुसंधान और टीम समन्वय में महत्वपूर्ण हो सकती है। तार्किक-गणितीय बुद्धिमत्ता डेटा विश्लेषण, वित्त, प्रोग्रामिंग और वैज्ञानिक समस्या-समाधान में महत्वपूर्ण हो सकती है। अंतर्व्यक्तिक बुद्धिमत्ता लंबी अवधि की योजना को सहारा दे सकती है क्योंकि यह व्यक्ति को प्रेरणा, तनाव के पैटर्न और मूल्यों को पहचानने में मदद करती है।

दैनिक जीवन और भी सरल उदाहरण देता है। मेहमानों के लिए भोजन की योजना बनाने में सामग्री का प्रकृतिवादी ज्ञान, पसंद पर अंतरव्यक्तिक निर्णय, तार्किक क्रम और शारीरिक समन्वय शामिल हो सकते हैं। किसी नए शहर में रास्ता ढूंढने में स्थानिक तर्क, भाषा की समझ और दबाव में आत्म-नियमन शामिल हो सकते हैं।

यह एक कारण है कि यह सिद्धांत आकर्षक बना रहता है। यह लोगों को ताकतों पर चर्चा करने के लिए अधिक उदार भाषा देता है। लेकिन उदार भाषा को भी सावधानी चाहिए। "संगीत में बुद्धिमान" या "लोगों में बुद्धिमान" होने का उपयोग यह सीमित करने के लिए नहीं होना चाहिए कि छात्र से क्या सीखने की अपेक्षा की जाए। बेहतर उपयोग यह है कि किसी विषय में प्रवेश के एक से अधिक रास्ते दिए जाएं, फिर सीखने वाले को अभ्यास के माध्यम से कमजोर क्षेत्रों को बनाने में मदद की जाए।

बहु-बौद्धिकता टेस्ट के परिणामों की सावधानी से व्याख्या करनी चाहिए

"बहु-बौद्धिकता टेस्ट" और "बहु-बौद्धिकता क्विज" में खोज रुचि अधिक है क्योंकि लोग स्वाभाविक रूप से जल्दी प्रोफाइल चाहते हैं। अनौपचारिक सूचियां आनंददायक हो सकती हैं और उपयोगी चिंतन शुरू कर सकती हैं, लेकिन उन्हें औपचारिक संज्ञानात्मक मूल्यांकन की तरह नहीं लेना चाहिए।

बहु-बौद्धिकता क्विज आम तौर पर लोगों से पसंदों या परिचित व्यवहारों को रेट करने को कहता है। यह प्रारूप मूड, आत्म-छवि, संस्कृति, उम्र, कक्षा अनुभव और व्यक्ति किसमें अच्छा होना चाहता है, उससे प्रभावित हो सकता है। यह अंतर्निहित क्षमता की तुलना में रुचियों को अधिक मजबूत रूप से पहचान सकता है। यह वर्तमान कौशल और अवसर को अलग भी नहीं कर सकता। जिसने कभी संगीत की कक्षा नहीं ली, वह संगीत संबंधी आइटमों में कम स्कोर कर सकता है, भले ही प्रशिक्षण से वह क्षेत्र विकसित कर सके।

क्विज को अंतिम उत्तर नहीं, शुरुआती प्रश्न की तरह उपयोग करें। बेहतर आगे के प्रश्नों में शामिल हैं:

• कौन से कार्य कठिन होने पर भी आपको ऊर्जा देते हैं?
• आपके काम में दूसरों ने बार-बार कौन सी क्षमताएं देखी हैं?
• कौन सी ताकतें स्कूल, काम, शौक और संबंधों में दिखाई देती हैं?
• किन कमजोर क्षेत्रों का अभ्यास करने से आपके विकल्प बढ़ेंगे?
• कौन से परिणाम सीमित अनुभव को दिखा सकते हैं, कम क्षमता को नहीं?

यह तरीका उन वयस्कों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो अनौपचारिक ताकत-प्रोफाइलों की तुलना संज्ञानात्मक परीक्षण से करते हैं। WAIS-शैली के मूल्यांकन में मानकीकृत प्रशासन, स्कोरिंग नियम और मानदंड होते हैं। बहु-बौद्धिकता सूची आम तौर पर वही उद्देश्य नहीं निभाती। यदि आप अंतर समझ रहे हैं, तो WAIS-केंद्रित संज्ञानात्मक मूल्यांकन मार्गदर्शिका यह संदर्भ दे सकती है कि मानकीकृत टेस्ट स्कोर और आत्म-चिंतन प्रोफाइल को अलग तरह से क्यों पढ़ना चाहिए।

बहु-बौद्धिकता का IQ और WAIS से संबंध

बहु-बौद्धिकता सिद्धांत और IQ टेस्ट की चर्चा अक्सर साथ होती है, लेकिन वे अलग प्रश्नों का उत्तर देते हैं।

IQ टेस्ट और WAIS-शैली के माप मानकीकृत परिस्थितियों में विशिष्ट संज्ञानात्मक क्षमताओं का नमूना लेने के लिए बनाए जाते हैं। वे मूल्यांकन के संस्करण और संरचना के आधार पर मौखिक समझ, कार्यशील स्मृति, प्रसंस्करण गति, तरल तर्क या दृश्य-स्थानिक समस्या-समाधान जैसे क्षेत्रों को देख सकते हैं। उद्देश्य हर मानव ताकत का वर्णन करना नहीं है। उद्देश्य परिभाषित कार्यों पर प्रदर्शन की तुलना सुसंगत प्रक्रियाओं से करना है।

बहु-बौद्धिकता सिद्धांत एक व्यापक शैक्षिक और विकासात्मक प्रश्न पूछता है: लोग किन अलग-अलग तरीकों से समस्याएं हल कर सकते हैं और मूल्य बना सकते हैं? इस प्रश्न में ऐसी क्षमताएं शामिल हैं जिन्हें पारंपरिक टेस्ट शायद कम महत्व दें, जैसे संगीत, शारीरिक समन्वय, सामाजिक समझ और प्रकृतिवादी अवलोकन।

यदि दोनों दृष्टिकोणों को मिलाया न जाए, तो वे पूरक हो सकते हैं। किसी व्यक्ति का WAIS मौखिक प्रोफाइल मजबूत हो सकता है और फिर भी वह अपनी अंतरव्यक्तिक या संगीतिक ताकतों को समझना चाह सकता है। किसी दूसरे व्यक्ति में मजबूत व्यावहारिक, सामाजिक या कलात्मक क्षमताएं हो सकती हैं जिन्हें संकीर्ण स्कोर-सारांश पूरी तरह पकड़ नहीं पाता। साथ ही, व्यापक ताकत-लेबल का उपयोग सावधानी से मापी गई संज्ञानात्मक कठिनाइयों या ताकतों को खारिज करने के लिए नहीं होना चाहिए।

स्वयं को समझने के लिए सबसे उपयोगी प्रश्न यह नहीं है कि "कौन सा मॉडल ही एकमात्र सही है?" बेहतर प्रश्न है: "हर मॉडल क्या मापता है, क्या छोड़ देता है, और मुझे इस जानकारी का जिम्मेदारी से उपयोग कैसे करना चाहिए?"

शिक्षक और सीखने वाले इस सिद्धांत से वास्तव में क्या कर सकते हैं

बहु-बौद्धिकता सिद्धांत का सबसे मजबूत व्यावहारिक उपयोग लोगों को डिब्बों में बांटना नहीं है। इसका उपयोग सीखने, अभ्यास करने और समझ दिखाने के अधिक विविध तरीके डिजाइन करना है।

शिक्षकों के लिए इसका अर्थ हो सकता है कि किसी महत्वपूर्ण विचार को भाषा, उदाहरण, दृश्य सामग्री, चर्चा, अभ्यास प्रश्न और हाथों से किए जाने वाले अनुप्रयोग के माध्यम से प्रस्तुत किया जाए। लक्ष्य हर छात्र को किसी स्थिर शैली से मिलाना नहीं है। लक्ष्य कई प्रवेश-बिंदु बनाना है ताकि अधिक छात्र सामग्री से जुड़ सकें और फिर अपने कम विकसित रास्तों को मजबूत कर सकें।

सीखने वालों के लिए यह सिद्धांत एक सरल अध्ययन योजना को सहारा दे सकता है:

लक्ष्य	संभावित बहु-बौद्धिकता दृष्टिकोण
अवधारणा समझना	उसे शब्दों में समझाएं, बनाएं, सिखाएं और वास्तविक मामले में लागू करें
जानकारी याद रखना	मौखिक नोट्स, दृश्य मानचित्र, लय, गति या उदाहरण जोड़ें
आत्मविश्वास बनाना	किसी ताकत से शुरू करें, फिर अभ्यास का एक कठिन तरीका जोड़ें
स्वयं को लेबल करने से बचना	प्रोफाइल को बदलने योग्य प्रमाण मानें, स्थायी पहचान नहीं

यह महत्वपूर्ण है क्योंकि "मैं गणित वाला व्यक्ति नहीं हूं" या "मैं केवल दृश्य रूप से सीखता हूं" सीमित कर सकता है। बेहतर सोच यह है: "मैं किसी एक ताकत से प्रवेश कर सकता हूं, लेकिन सही अभ्यास से अन्य क्षमताएं भी बना सकता हूं।"

बहु-बौद्धिकताओं के बारे में सामान्य गलतफहमियां

पहली गलतफहमी यह है कि बहु-बौद्धिकताएं सीखने की शैलियों के समान हैं। सीखने की शैलियां आमतौर पर जानकारी प्राप्त करने के पसंदीदा तरीकों को संदर्भित करती हैं, जैसे दृश्य, श्रव्य या गतिशील रूप। बहु-बौद्धिकताएं समस्या हल करने या अर्थपूर्ण काम बनाने में उपयोग होने वाली व्यापक क्षमताओं को संदर्भित करती हैं। मजबूत भाषाई बुद्धिमत्ता वाला व्यक्ति जरूरी नहीं कि केवल पढ़कर ही सबसे अच्छा सीखता हो।

दूसरी गलतफहमी यह है कि हर किसी की एक प्रमुख बुद्धिमत्ता होती है। वास्तविक लोग मिश्रित प्रोफाइल दिखाते हैं। संदर्भ भी मायने रखता है। कोई व्यक्ति काम पर मजबूत अंतरव्यक्तिक निर्णय दिखा सकता है लेकिन नए सामाजिक वातावरण में कम आत्मविश्वासी हो सकता है। कोई व्यक्ति बढ़ईगीरी में स्थानिक ताकत दिखा सकता है लेकिन औपचारिक ज्यामिति में नहीं।

तीसरी गलतफहमी यह है कि सूची की हर बुद्धिमत्ता को स्वतंत्र मानसिक क्षमता के रूप में समान वैज्ञानिक समर्थन मिला है। यह सिद्धांत शिक्षा में अब भी प्रभावशाली है, लेकिन व्यापक परिभाषाओं और सीमित मनोमितीय प्रमाणों के लिए इसकी आलोचना भी होती है। पाठकों को इस सूक्ष्मता के साथ सहज होना चाहिए।

चौथी गलतफहमी व्यावसायिक या छद्मवैज्ञानिक दावों से जुड़ी है। किसी भी सेवा से सावधान रहें जो दावा करती हो कि उंगलियों के निशान, एक क्विज या एक त्वरित सूची किसी व्यक्ति की बुद्धिमत्ता प्रोफाइल को ठीक-ठीक मैप कर सकती है। जिम्मेदार आत्म-चिंतन को बेहतर प्रश्नों की ओर बुलाना चाहिए, निश्चितता को बढ़ा-चढ़ाकर नहीं दिखाना चाहिए।

आत्म-चिंतन के लिए बहु-बौद्धिकता का संतुलित उपयोग

बहु-बौद्धिकता तब सबसे अधिक सहायक होती है जब यह सावधान आत्म-अवलोकन, अलग-अलग क्षमताओं के प्रति व्यापक सम्मान और बेहतर सीखने के डिजाइन को प्रोत्साहित करती है। यह तब कम सहायक होती है जब इसे स्थिर पहचान, औपचारिक मूल्यांकन के विकल्प या चुनौतीपूर्ण कौशलों से बचने के कारण के रूप में इस्तेमाल किया जाए।

यदि आप अपनी प्रोफाइल खोज रहे हैं, तो तीन वास्तविक कार्य लिखें जिन्हें आप अच्छी तरह करते हैं, तीन कार्य जो कठिन लगते हैं, और तीन स्थितियां जहां लोग आप पर निर्भर रहते हैं। फिर पूछें कि कौन सी क्षमताएं बार-बार दिखाई देती हैं। क्या आप समझाते हैं, समन्वय करते हैं, कल्पना करते हैं, गणना करते हैं, चलते हैं, रचना करते हैं, अवलोकन करते हैं या चिंतन करते हैं? कौन से संयोजन सामने आते हैं, और अभ्यास कहां सबसे बड़ा अंतर लाएगा?

यदि आपकी रुचि WAIS, IQ या वयस्क संज्ञानात्मक परीक्षण से आती है, तो सीमा स्पष्ट रखें। मानकीकृत स्कोर परिभाषित संज्ञानात्मक कार्यों पर प्रदर्शन समझाने में मदद कर सकता है। बहु-बौद्धिकता प्रोफाइल आपको ताकतों, रुचियों और सीखने के तरीकों के बारे में व्यापक रूप से सोचने में मदद कर सकती है। सावधान अगले कदम के रूप में आप वयस्क बुद्धिमत्ता टेस्ट के स्पष्टीकरण देख सकते हैं और उन्हें दैनिक क्षमताओं पर व्यापक चिंतन के साथ उपयोग कर सकते हैं, उसके नीचे या उसके स्थान पर नहीं।

FAQ

9 बहु-बौद्धिकताएं क्या हैं?

आम तौर पर चर्चा की जाने वाली सूची में भाषाई, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीतिक, शारीरिक-गतिशील, अंतरव्यक्तिक, अंतर्व्यक्तिक, प्रकृतिवादी और अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता शामिल हैं। पहले आठ Gardner के सिद्धांत के कई सारांशों में मानक सूची हैं। अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता को अक्सर सार्वभौमिक रूप से स्वीकृत मुख्य बुद्धिमत्ता के बजाय संभावित नौवीं श्रेणी के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

बहु-बौद्धिकता का अर्थ क्या है?

बहु-बौद्धिकता का अर्थ है कि मानव क्षमता को केवल एक सामान्य स्कोर के बजाय अलग-अलग ताकतों की प्रोफाइल के रूप में समझा जा सकता है। Gardner के सिद्धांत में इन ताकतों में भाषा, तर्क, संगीत, गति, सामाजिक समझ, आत्म-चिंतन, स्थानिक सोच और प्रकृति-संबंधी पैटर्न पहचान जैसे क्षेत्र शामिल हैं।

बुद्धिमत्ता के 7 प्रकार क्या हैं?

Gardner की पहले की सूची को अक्सर भाषाई, तार्किक-गणितीय, संगीतिक, शारीरिक-गतिशील, स्थानिक, अंतरव्यक्तिक और अंतर्व्यक्तिक बुद्धिमत्ता के रूप में वर्णित किया जाता है। प्रकृतिवादी बुद्धिमत्ता बाद में आम तौर पर पढ़ाए जाने वाले आठ-भाग संस्करण में जोड़ी गई।

Thurstone के अनुसार बुद्धिमत्ता के 7 प्रकार क्या हैं?

Thurstone की प्राथमिक मानसिक क्षमताओं को आमतौर पर मौखिक समझ, शब्द प्रवाह, संख्यात्मक सुविधा, स्थानिक कल्पना, साहचर्य स्मृति, प्रत्यक्षण गति और तर्क के रूप में संक्षेपित किया जाता है। यह Gardner के बहु-बौद्धिकता सिद्धांत से अलग मॉडल है।

क्या बहु-बौद्धिकता IQ के समान है?

नहीं। IQ परीक्षण मानकीकृत परिस्थितियों में परिभाषित संज्ञानात्मक कार्यों पर प्रदर्शन का अनुमान लगाता है। बहु-बौद्धिकता सिद्धांत अलग-अलग प्रकार की क्षमताओं और ताकतों पर चर्चा करने का व्यापक ढांचा है। दोनों अलग तरीकों से आत्म-समझ में मदद कर सकते हैं, लेकिन उन्हें एक-दूसरे के स्थान पर नहीं मानना चाहिए।

क्या बहु-बौद्धिकता टेस्ट सटीक है?

छोटा बहु-बौद्धिकता टेस्ट या क्विज चिंतन के लिए उपयोगी हो सकता है, लेकिन उसे औपचारिक मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन नहीं मानना चाहिए। परिणाम पसंद, अनुभव, आत्मविश्वास और प्रश्नों की भाषा से प्रभावित हो सकते हैं।

मैं कक्षा में बहु-बौद्धिकताओं का उपयोग कैसे कर सकता हूं?

महत्वपूर्ण सामग्री में कई प्रवेश-बिंदु देने के लिए इस सिद्धांत का उपयोग करें। एक पाठ में व्याख्या, चर्चा, दृश्य मॉडलिंग, उदाहरण, अभ्यास, गति और चिंतन शामिल हो सकते हैं। छात्रों को स्थिर प्रकारों में बांटने से बचें; लक्ष्य सीखने के विकल्पों को बढ़ाना है, घटाना नहीं।